ცაგერის
მუნიციპალიტეტის სსიპ სოფელ დეხვირის საჯარო
სკოლის რემედიაციის პროგრამა.
პროგრამას უძღვება საბუნებისმეტყველო და მათემატიკის
კათედრის ხელმძღვანელი მადონა ბენდელიანი.
რემედიაციის
პროგრამის მიზანია დამატებითი მხარდაჭერა
და დახმარება აღმოუჩინოს იმ მოსწავლეებს, რომლებმაც სტანდარტული რეჟიმით სწავლების
პირობებში ვერ შეძლეს ძირითადი ცნებების ათვისება
და უნარ-ჩვევების განვითარება დამაკმაყოფილებელ დონეზე რემედიაციის პროგრამაში
ჩართვამდე, პირველ რიგში დგინდება, რა ტიპის პრობლემა
აქვს მოსწავლეს, ამის შემდეგ მუშევადება შესაბამისი ინტერვენცია. იდენტიფიცირება
ხდება შემდეგი ჩამოთვლილი საფეხურების დახმარებით: პრობლემის
ინდენტიფიცირება; 1. პირველადი
დიაგნოსტიკა და ინდივიდუალური გასაუბრება მოსწავლესთან;
2. მოსწავლის მოსწრების ანალიზი სხვადასხვა საგანში;
3.მშობელთან გასაუბრება, თანხმობა პროგრამაში
ჩართვაზე.
მშობლის თანხმობის
შემდეგ იქმნება სარემედიაციო
ჯგუფი. სარემედიაციო ჯგუფი მუშაობა ახორციელებს შემდეგი თანმიმდევრობით:
1. სარემედიაციო
პროგრამის და გაკვეთილების გეგმების შედგენა;
2. სარემედიაციო გაკვეთილების წარმართვა;
3.
პროგრესის მონიტორინგი, შუალედური შეფასება;
4. ბოლო ეტეაპი შემაჯამებელი შეფასებაა.
რემედიაცია შეიძლება
მიმდინარეობდეს სამი ძირითადი ფორმატით:
გაკვეთილში ჩაშენებით :მასწავლებელი გაკვეთილის მსვლელობის პროცესში
ერთ ან რამდენიმე მოსწავლეს მიზნობრივად უტარებს კონკრეტული უნარის გავარჯიშებაზე ორიენტირებულ
აქტივობებს: გაკვეთილისგან
მოწყვეტით
გაკვეთილის მსვლელობისას
ერთ ან რამდენიმე მოსწავლეს მცირე ხნით, კლასში ან
კლასის გარეთ,
სხვა/დამხმარე მასწავლებელი უტარებს
კონკრეტული უნარის გავარჯიშებაზე ორიენტირებულ
აქტივობებს.
დამატებითი
გაკვეთილის სახით არასაგაკვეთილო დროს (ძირითად
გაკვეთილებამდე/შემდეგ) ერთ ან რამდენიმე მოსწავლეს მიზნობრივად უტარდება კონკრეტული
უნარის გავარჯიშებაზე ორიენტირებული აქტივობები თავისივე ან სხვა მასწავლებლის მიერ.-
SMART სტრატეგია
|
S--კონკრეტული |
სარემედიაციო პროცესის/მეცადინეობების მიზანი ძალიან მკაფიოდ და კონკრეტულად
უნდა იყოს განსაზღვრული და ერთ
კონკრეტულ კომპეტენციაზე ორიენტირებული. |
|
M--მიღწევადი |
სარემედიაციო მეცადინეობების შედეგად მოსწავლემ უნდა შეძლოს
დასახული მიზნის
მიღწევა / კომპეტენციის
გამომუშავება განვითარების
აქტუალურ ზონაზე
დაყრდნობით. |
|
A--გაზომვადი |
სარემედიაციო მეცადინეობების შედეგი
უნდა იზომებოდეს
კონკრეტული ინდიკატორების გამოყენებით. |
|
R--რელევანტური |
სარემედიაციო აქტივობები ლოგიკურად უნდა ებმოდეს ერთმანეთს
და შეესაბამებოდეს მოსწავლის საჭიროებებსა და დასახულ მიზნებს. |
|
T--დროში განსაზღვრული |
უნდა განისაზღვროს სარემედიაციო პროცესის ხანგრძლივობა და ძირითადი ფაზები. |
მე-6კლასი. მათე ახვლედიანი.
თემა:წილადები და ათწილადები
|
ქვეცნებები. განხორციელების დრო. |
შედეგის მიღწევის ინდიკატორი |
ეფექტური ინტერვენციის ხერხები. |
|
1. წილადი,წილადის შეკვეცა,წილადების დაყვანა
საერთო მნიშვნელამდე.წილადების შედარება 1.04.2025წ.სამშაბათი. |
მოსწავლემ უნდა შეძლოს წილადებზე შეკრება/გამოკლების,
გამრავლების და გაყოფის მოქმედებების დემონსტრირება და მოქმედებათა შედეგის ინტერპრეტაცია
მოდელის გამოყენებით; |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
2.სხვადასხვამნიშვნელიანი წილადების შეკრება გამოკლება. 3.04.2025წ |
მოსწავლემ უნდა შეძლოს
წილადებზე შეკრება/გამოკლების, გამრავლების და გაყოფის მოქმედებების დემონსტრირება
და მოქმედებათა შედეგის ინტერპრეტაცია მოდელის გამოყენებით; |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
3. წილადების გამრავლება,გაყოფა.
8.04.2025 |
გამრავლების და გაყოფის მოქმედებების დემონსტრირება და
მოქმედებათა შედეგის ინტერპრეტაცია მოდელის გამოყენებით; |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
4.ნაწილის პოვნა.ამოცანები. 10.04.2025 |
რეალური
სიტუაციის მოდელირება არაუარყოფითი რიცხვითი გამოსახულების მეშვეობით და პრობლემის
გადაჭრა. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
5.ათწილადის ჩაწერა,გამოსახვა რიცხვით სხივზე. 15.04.2025 |
ათწილადებზე შეკრება/გამოკლების, გამრავლების და გაყოფის
მოქმედებების დემონსტრირება და მოქმედებათა შედეგის შეფასება; |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
6.ათწილადების შედარება,დამრგვალება. 17.04.2025 |
ათწილადებზე შეკრება/გამოკლების, გამრავლების და გაყოფის
მოქმედებების დემონსტრირება და მოქმედებათა შედეგის შეფასება; |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
7.ათწილადების შეკრება-გამოკლება. 22.04.2025 |
ათწილადებზე შეკრება/გამოკლების, გამრავლების და გაყოფის
მოქმედებების დემონსტრირება და მოქმედებათა შედეგის შეფასება; |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
8.ათწილადების გამრავლება.განტოლებები ათწილადზე 24.04.2025 |
ათწილადებზე შეკრება/გამოკლების, გამრავლების და გაყოფის
მოქმედებების დემონსტრირება და მოქმედებათა შედეგის შეფასება; |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
9.ათწილადების გაყოფა ნატურალურ რიცხვზე, 29.04.2025 |
ათწილადებზე შეკრება/გამოკლების, გამრავლების და გაყოფის
მოქმედებების დემონსტრირება და მოქმედებათა შედეგის შეფასება; |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
10.ათწილადის გაყოფა ათწილადზე. 6.05.2025 |
ათწილადებზე შეკრება/გამოკლების, გამრავლების და გაყოფის
მოქმედებების დემონსტრირება და მოქმედებათა შედეგის შეფასება; |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
11.ამოცანები ათწილადებზე. 8.05.2025 |
გამრავლების და გაყოფის მოქმედებების დემონსტრირება და
მოქმედებათა შედეგის ინტერპრეტაცია მოდელის გამოყენებით; |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
12.შემაჯამებელი სამუშაო.ტესტირება. 13.05.2025 |
ანალიზი და შეფასება |
შეფასება:1. დაკვირვება,განმავითარებელი შეფასება და დიაგნოსტიკა..დაკვირვებისთვის
სააღრიცხვო ცხრილები,თვითშეფასებისთვის ,,გასვლის’’ბარათები. რუბრიკა მოსწავლეთა
თვითშეფასებისთვის. |
მე-8კლასი. სოსო ახვლედიანი.
თემა:ოთხკუთხედები
|
ქვეცნებები. განხორციელების დრო. |
შედეგის მიღწევის ინდიკატორი |
ეფექტური ინტერვენციის ხერხები. |
|
1ოთხკუთხედები.პარალელოგრამი. 1.04.2025წ.სამშაბათი. |
მათ.
VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის
და მათი სახეობების შესადარებლად. მათ. VIII.9. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი
ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ. VIII.10. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული დებულებების
მართებულობის დასაბუთება. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
2.პარალელოგრამის კერძო სახეები.მართკუთხედი. 3.04.2025წ |
მათ.
VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის
და მათი სახეობების შესადარებლად. მათ. VIII.9. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი
ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ. VIII.10. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული დებულებების
მართებულობის დასაბუთება. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
3. რომბი, 8.04.2025 |
მათ. VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა
თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის და მათი სახეობების შესადარებლად.
მათ. VIII.9. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ.
VIII.10. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული დებულებების მართებულობის დასაბუთება. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
4.კვადრატი. 10.04.2025 |
მათ. VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა
თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის და მათი სახეობების შესადარებლად.
მათ. VIII.9. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ.
VIII.10. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული დებულებების მართებულობის დასაბუთება. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
5.ტრაპეცია.ტრაპეციის შუახაზი. 15.04.2025 |
მათ. VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა
თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის და მათი სახეობების შესადარებლად.
მათ. VIII.9. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ.
VIII.10. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული დებულებების მართებულობის დასაბუთება. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
6.ფართობი.სამკუთხედის ფართობი. 17.04.2025 |
მათ. VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა
თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის და მათი სახეობების შესადარებლად.
მათ. VIII.9. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ.
VIII.10. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული დებულებების მართებულობის დასაბუთება. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
7მართკუთხედის,პარალელოგრამის ფართობი.22.04.2025 |
მათ. VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა
თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის და მათი სახეობების შესადარებლად.
მათ. VIII.9. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ.
VIII.10. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული დებულებების მართებულობის დასაბუთება. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
8.რომბის,კვადრატის ფართობი. 24.04.2025 |
მათ. VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა
თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის და მათი სახეობების შესადარებლად.
მათ. VIII.9. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ.
VIII.10. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული დებულებების მართებულობის დასაბუთება. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
9ფართობის ერთეულები.29.04.2025 |
მათ. VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა
თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის და მათი სახეობების შესადარებლად.
მათ. VIII.9. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ.
VIII.10. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული დებულებების მართებულობის დასაბუთება. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
10.ტრაპეციის ფართობი. 6.05.2025 |
მათ. VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა
თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის და მათი სახეობების შესადარებლად.
მათ. VIII.9. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ.
VIII.10. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული დებულებების მართებულობის დასაბუთება. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
11.ამოცანები ოთხკუთხედებზე. 8.05.2025 |
მათ. VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა
თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის და მათი სახეობების შესადარებლად.
მათ. VIII.9. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ.
VIII.10. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული დებულებების მართებულობის დასაბუთება. |
1.მკაფიოდ ახსნა. 2.თანმიმდევრული სწავლება. 3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი. 4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა. 5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის
სიტყვიერად წარმოდგენა. 7.ვიზუალური გამოსახვა. 8.მოტივირება და წახალისება. |
|
12.შემაჯამებელი სამუშაო.ტესტირება. 13.05.2025 |
ანალიზი და შეფასება |
შეფასება:1. დაკვირვება,განმავითარებელი შეფასება და დიაგნოსტიკა..დაკვირვებისთვის
სააღრიცხვო ცხრილები,თვითშეფასებისთვის ,,გასვლის’’ბარათები. რუბრიკა მოსწავლეთა
თვითშეფასებისთვის. |
2024-25სასწავლო წლის პირველ სემესტრის ანალიზით
გამოიკვეთა,რომ მე-8 და მე-6 კლასის ორ მოსწავლეს სოსო ახვლედიანს და მათე ახვლედიანს
მათემატიკაში რამდენიმე საკითხის შესწავლაში დასჭირდა რემედიაციის პროგრამაში ჩართვა.
მოსწავლეების მშობლებთან შეთანხმებით შემუშავდა სარემედიაციო პროგრამა მათემატიკაში.სარემედიაციო
პროგრამის ინტენსივობა განისაზღვრა დამატებითი გაკვეთილების სახით არასაგაკვეთილო დროს
კვირაში ორი დღე სამშაბათი, ხუთშაბათი.გაკვეთილების რაოდენობა12. თითოეული გაკვეთილის
ხანგრძლივობაა40 წუთი
დიაგნოსტირება
მე-6
კლასის მოსწავლეს მათე ახვლედიანს ამოსახსნელად მივაწოდე ტესტი სადაც მოცემული იყო
მოქმედებების შესრულება წილადებზე და ათწილადებზე.ამოცანები ნაწილებზე.ტესტი მოიცავდა
5ღია და 5 დახურულ დავალებას.შემოწმებამ აჩვენა,რომ მას გაუჭირდა მოქმედებების შესრულება
წილადებზე და ათწილადებზე.გაუჭირდა
რამდენიმებიჯიანი ამოცანის გაგება,მათემატიკური ენის გააზრება.გამოთვლების
დროს დაუშვა შეცდომები.ვერ მოახერხა ნამუშევრის და პასუხის შემოწმება.გამოთვლებისთვის
დაეხარჯა დიდი დრო.რის საფუძველზეც მოხდა მათეს რემედიაციის პროგრამაში ჩართვა.
მე-8კლასის
მოსწავლეს სოსო ახვლედიანს ამოსახსნელად მივაწოდე ტესტი სადაც მოცემული იყო ამოცანები
ოთხკუთხედებზე..ტესტი მოიცავდა 5ღია და 5 დახურულ დავალებას.შემოწმებამ აჩვენა,რომ
მას გაუჭირდა ამოცანების ამოხსნა ოთხკუთხედებზე..გაუჭირდა ამოცანის პირობის,მათემატიკური
ენის გააზრება.გამოთვლების დროს დაუშვა შეცდომები.ვერ მოახერხა ნამუშევრის და პასუხის
შემოწმება.გამოთვლებისთვის დაეხარჯა დიდი დრო.რის საფუძველზეც მოხდა სოსოს რემედიაციის
პროგრამაში ჩართვა.
რემედიაციის
პროცესი
დაკვირვება
ხდებოდა დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილის საშუალებით.თვითშეფასებისთვის გამოვიყენე
,,გასვლის ‘’ბარათები,თვითშეფასების რუბრიკები.გამოვიყენე სწავლების სტრატეგიები
: სწავლა სქემებით,ამოცანის ამოხსნა კითხვების საშუალებით,აქტივობა,,
ამოცანის აწყობა’’
რემედიაციის
შეფასება
|
სრულად შესრულდა |
რემედიაციისთვის განკუთვნილი პროგრამა სრულად
გავიარე. |
შუალედური ტესტები საშუალოდ გააკეთეს. |
|
ნაწილობრივ შესრულდა |
დამჭირდა დროის დამატება. |
შემაჯამებელი ტესტი დამაკმაოფილებლად გააკეთეს. |
|
შედეგი |
შედეგზე გავედი. |
მიზანი მიღწეულია.მათემ ისწავლა წილადებზე
და ათწილადებზე მოქმედებების შესრულება.სოსოს შეუძლია ამოცანების ამოხსნა ოთხკუთხედებზე. |
გაკვეთილის გეგმა მე6 კლასი
1თემა. 2.მიზანი.
3. ინტერვენციის ხერხები.
1.მკაფიოდ ახსნა.თეორიული მასალის ახსნა.
2.თანმიმდევრული სწავლება.მაგალითების ამოხსნა ნაბიჯ-ნაბიჯ.
3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი.ამოხსნილი მაგალითების შემოწმება და უკუკავშირი.
4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა.ტესტები (დამოუკიდებელი სამუშაო)
5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის სიტყვიერად
წარმოდგენა.
7.ვიზუალური გამოსახვა.წილადების წარმოდგენა ვიზუალურად სხვადასხა ფორმით.პრეზენტაცია.
8.მოტივირება , წახალისება და შეფასება.
გაკვეთილის გეგმა მე-8 კლასი
1თემა.
2მიზანი.
3. ინტერვენციის ხერხები.
1.მკაფიოდ ახსნა.თეორიული მასალის ახსნა.
2.თანმიმდევრული სწავლება.მაგალითების ამოხსნა ნაბიჯ-ნაბიჯ.
3.უწყვეტი დაკვირვება და უკუკავშირი.ამოხსნილი მაგალითების შემოწმება და უკუკავშირი.
4.ვარჯიში და შემაჯამებელი მიმოხილვა.ტესტები (დამოუკიდებელი სამუშაო)აქტივობა ,,დაჭრილი
ამოცანა“
5.მოსწავლის მიერ საკითხის ამოხსნის პროცესის სიტყვიერად
წარმოდგენა.ხმამაღლა ფიქრი)
7.ვიზუალური გამოსახვა.გეომეტრიული ფიგურების წარმოდგენა ვიზუალურად სხვადასხა
ფორმით.პრეზენტაცია.
8.მოტივირება , წახალისება და შეფასება.
მოსწავლის სუსტი და ძლიერი მხარეები
|
|
სუსტი მხარე |
ძლიერი მხარე |
|
სოსო ახვლედიანი |
უჭირს ამოცანის
პირობის გააზრება,ამოხსნის ალგორითმის პოვნა. |
უყვარს ხანის
აკადემიის ტესტების შესრულება.უფრო ყურადღებით კითხულობს პირობებს და უკეთესად იაზრებს. |
|
მათე ახვლედიანი |
უჭირს ყურადღების
მობილიზება.თეორიული მასალის გააზრება, |
პრაქტიკული საქმიანობა.
.წილადების მოდელებით უფრო სწრაფად აკეთებს . |
დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილი
|
მოსწავლეთა გვარები. |
ამოცანის პირობის
წაკითხვა ზუსტად და სათანადო ინტონაციით |
ამოცანის ტექსტის
გააზრება და სტრუქტურის გაცნობიერება |
ტექსტებში ვერბალურად
მოცემული ვითარების თვალსაჩინოდ წარმოდგენა |
არითმეტიკულ მოქმედებათა
მისადაგება ამოცანისთვის |
ერთბიჯიანი ამოცანების
ამოხსნა |
კომპლექსური მრავალსვლიანი
ამოცანების ამოხსნისთვის თანმიმდევრული ბიჯების შესრულება |
შენიშვნა |
|
მათე ახვლედიანი. |
ვცდილობ ხმამაღლა
წავაკითხო ამოცანის პირობა. |
კითხვების სახით
ჩამოწერს ამოცანის მოთხოვნებს. |
|
ვეხმარები სწორი
გეზის მიცემაში.ვცდილობ თვითონ გააგრძელოს ამოხსნა. |
არ უჭირს. |
სჭირდება მიხმარება,ხსირად ვუკეთებ უკუკავსირს.. |
მუდმივად ვცდილობ
მიცემული დავალება ხშირად და ინტენსიურად შეასრულოს. |
|
სოსო ახვლედიანი |
უჭირს ამოცანის
პირობის გააზრება.ამიტომ ვაკითხებ ხმამაღლა.ვსვამთ ერთობლივად კითხვებს. |
|
ამოცანებს განვიხილავთ
სქემების და ნახაზების საშუალებით,სადაც მოსწავლე უფრო კარგად იაზრებს პირობას. |
ვარ ფასილიტატორი
.გეზის მიმცემი რის შემდეგაც თვითონ აგრძელებს მაგალითის ამოხსნას. |
ფორმულების მიწოდების
შემდეგ აკეთებს. |
სჭირდება მიხმარება. |
ვცდილობ უკუკავშირი
ხშირად გავაკეთო. |
მოსწავლეთა თვითშეფასების რუბრიკა
|
კრიტერიუმები |
მიძნელდება,ხშირად
მეშლება. |
ზოგჯერ
ცოტა მიჭირს, მაგრამ უფრო ხშირად უშეცდომოდ ვაკეთებ |
ზოგჯერ
ცოტა მიჭირს, მაგრამ უფრო ხშირად უშეცდომოდ ვაკეთებ |
|
ამოცანის ტექსტიდან გამოვყავი შეკითხვა |
|
|
|
|
ამოვიცანი მნიშვნელოვანი
ინფორმაცია: მთავარი სიტყვები
და რიცხვითი მონაცემები |
|
|
|
|
შევარჩიე ამოცანის
ამოხსნის ხერხი: დავსვი შეკითხვები,
შევადგინე რიცხვითი გამოსახულება, დავხაზე სქემა ან ნახაზი, გამოვიყენე ცხრილი შევასრულე საჭირო
მოქმედებები ამოცანის ამოსახსნელად |
|
|
|
|
დავაზუსტე პასუხი
და შევამოწმე ის |
|
|
|
ჩატარებული რემედიაციული პროგრამის რეფლექსია
2025წლის აპრილ- მაისში დეხვირის საჯარო სკოლაში განვახორციელე
რემედიაციის პროგრამა მათემატიკაში მე-6 კლასის მოსწავლესთან მათე ახვლედიანთან და
მე-8 კლასის მოსწავლესთან სოსო ახვლედიანთან.
რემედიაციის პროცესი დადებითად წარიმართა. მთავარია
მოსწავლეებს მოსწონდათ პროცესი.
მეცადინეობა მიმდინარეობდა გაკვეთილების შემდეგ.სასწავლო
გარემო იყო პოზიტიური,სახალისო.მათემატიკურ რესურსებს ქმნიდნენ თვითონ მათე და სოსო.შექმნეს
ფორმატები, სადაც წარმოდგენილი იყო წილადების და ათწილადების თვისებები.სოსომ წარმოადგინა
ოთხკუთხედებზე სქემები და ნახაზები,შეადგინა ამოცანები და მისი ამოხსნები.ხშირად ხანის
აკადემიის ტესტებს აკეთებდნენ.მათე წილადის მოდელების საშუალებით განიხილავდა წილადების
შეკრებას.დროდადრო ასრულებდნენ შუალედურ ტესტებს,ტესტების შემოწმების შემდეგ ერთობლივად
განვიხილავდით დაშვებულ შეცდომებს.მოსწავლეები უფრო აანალიზებდნენ შეცდომებს და უკეთესად
სწავლობდნენ საკითხს.ბოლოს ჩატარდა შემაჯამებელი ტესტირება.ტესტირებას დამაკმაყოფილებლად
გაართვეს თავი.რაც შეეხება ხარვეზებს,.სასურველი იყო უფრო მეტი დრო დაგვეთმო
რემედიაციისათვის,საკითხების
უფრო ღრმად შესწავლისათვის. საჭიროა თითოეული გაკვეთილისთვის მეტი დროის დათმობა,რათა
მოსწავლეებმა უფრო განამტკიცონ მიღებული ცოდნა,პროცესის მიმდინარეობის დაკვირვებისთვის საჭიროა დაკვირვების დღიურის სისტემატიური წარმოება
და ჩანაწერების გაკეთება,ანალიზი და შესაბამისი აქტივობების დაგეგმვა და შესრულება.შემდეგი
რემედიაციის პროცესის განხორციელებისას გამოვიყენებ პირველ გამოცდილებას და დროს უფრო
სწორად გადავანაწილებ.
